jueves, 12 de noviembre de 2009
Ambientes virtuales de aprendizaje heurístico
Las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación (NTIC)
El intentar negar que el avance de la ciencia y de la tecnología esta principalmente activo debido a la lucha por controlar los mercados a manera de satisfacer las necesidades y resolver los problemas de la humanidad es totalmente imposible . Pero tampoco podemos negar que están más que presentes en los procesos educativos, de tal manera que las nuevas tecnologías impactan a la educación, y los responsables de dirigir los destinos de la misma no consideran políticas que permitan instrumentar, utilizar y desarrollar proyectos con el uso adecuado de la tecnología, en el mundo globalizado. Así es como aparece el término de nuevas tecnologías de la información y comunicación (ntic).
Las nuevas tecnologías constituyen hoy día un nuevo paradigma, cuyos efectos han llegado a todos los campos del conocimiento. Están ocupando un papel central en la actividad económica y en las formas de organización, motivando un impacto político, social y cultural amplio e intenso. La aplicación de las NTIC en el diseño de entornos virtuales de aprendizaje heurístico, pretende poner en manos de la academia nuevos herramentales para aplicarlos en el proceso de enseñanza y aprendizaje de manera inteligente y racional, de tal manera que permitan la formación de nuevas generaciones de ciudadanos, potenciando en ellos sus capacidades cognoscitivas, creativas y afectivas.
La educación virtual.
Es una forma de enseñanza que incluye a la tecnología que permite una ubicación diferente con respecto a los participantes. Conlleva un nuevo conjunto de expectativas para las dos partes involucradas: el profesor "facilitador" y el participante "remoto".
Se considera como objetivo fundamental llevar la educación virtual paralela a la educación ya que en está existe una fuente permanente de información y conocimientos que están actualizándose día a día. La educación virtual puede combinar las tecnologías multimedia disponibles, entre ellas Internet que permite al alumno acceder a un material formativo dinámico, flexible y atractivo. Destacando la versatilidad y facilidad de uso del sistema, así como en su robustez y viabilidad en la utilización cotidiana en el mundo real.
Las nuevas tecnologías constituyen hoy día un nuevo paradigma, cuyos efectos han llegado a todos los campos del conocimiento. Están ocupando un papel central en la actividad económica y en las formas de organización, motivando un impacto político, social y cultural amplio e intenso. La aplicación de las NTIC en el diseño de entornos virtuales de aprendizaje heurístico, pretende poner en manos de la academia nuevos herramentales para aplicarlos en el proceso de enseñanza y aprendizaje de manera inteligente y racional, de tal manera que permitan la formación de nuevas generaciones de ciudadanos, potenciando en ellos sus capacidades cognoscitivas, creativas y afectivas.
La educación virtual.
Es una forma de enseñanza que incluye a la tecnología que permite una ubicación diferente con respecto a los participantes. Conlleva un nuevo conjunto de expectativas para las dos partes involucradas: el profesor "facilitador" y el participante "remoto".
Se considera como objetivo fundamental llevar la educación virtual paralela a la educación ya que en está existe una fuente permanente de información y conocimientos que están actualizándose día a día. La educación virtual puede combinar las tecnologías multimedia disponibles, entre ellas Internet que permite al alumno acceder a un material formativo dinámico, flexible y atractivo. Destacando la versatilidad y facilidad de uso del sistema, así como en su robustez y viabilidad en la utilización cotidiana en el mundo real.
La escuela virtual
El uso de la las nuevas tecnologías sirve para potenciar los procesos de enseñanza y aprendizaje, elevar la calidad de la educación y promover el desarrollo de habilidades y construcción de conocimientos colaborativamente.
La escuela virtual no está en un único lugar y no tiene planes de estudio fijos, si no que reúne los mismos componentes que una escuela real, solo que no es necesario que los alumnos se ubiquen físicamente en el mismo lugar. La escuela virtual se conforma por redes electrónicas, bibliotecas y laboratorios virtuales, que a través de una enorme red telemática interconectan áreas geográficas distantes generando mayor calidad y motivando el aprendizaje a distancia.
Las interacciones que se dan al rededor de las nuevas tecnologías, permiten afirmar que la calidad de los aprendizajes, está en exigente relación con la calidad de las interacciones que se establecen entre el alumno y otros alumnos, el alumno y el profesor, los alumnos y otros profesores, mediadas por las tecnologías. La relación transcurre de forma dinámica. Se trata de un mutuo descubrimiento sin características típicas, fuente de diálogos virtuales y reales, inagotables. Cada persona se encarga de hacer crecer el diálogo y eso genera un ímpetu de intercambio realmente novedoso. Los alumnos requieren pautas orientadas en lo metodológico, tanto en el campo de la tecnología como en el abordaje de los temas y actividades. La educación por Internet posee todas las herramientas para responder a estas necesidades.
La interacción que se da entre el usuario y la computadora, no se refiere nada mas a manipularla de manera técnica, sino que se trata de que el individuo desarrolle nuevas habilidades durante el proceso de interacción. Si el resultado de la interacción entre el estudiante y el entorno computacional es rica, satisfactoria y motívate, entonces, es factible que los usuarios transfieran esas habilidades de comunicación con el entorno computacional hacia otras situaciones educativas, familiares y sociales.
Se considera un entorno rico de aprendizaje aquel que:
• Permite la construcción de conocimientos (en vez de su repetición o reproducción).
• Favorece una constante interacción del usuario con el mundo real (acceso a bibliotecas, museos, archivos, etc.).
• Propicia la valoración y reflexión sobre los propios modelos mentales del usuario.
• Reconoce la solución de problemas reales y contextualizados (aquí el conocimiento es una herramienta más que permite solucionar un problema o alcanzar un objetivo más amplio o general).
• Privilegia la socialización del conocimiento en vez de la competencia y el individualismo.
• Garantiza en todo momento autoconfianza y autoestima por parte del usuario.
El e-Learning esta destinado a resolver algunas dificultades en cuanto a tiempos, sincronización de agendas, asistencia y viajes, problemas típicos de la educación tradicional.
Ofrecer buenos programas de aprendizaje empleando una adecuada tecnología y contenidos eficaces, no es suficientes, se necesita tener en mente un enfoque integral y sistémico. e-learning es una estrategia amplia y efectiva para el aprendizaje, si se tiene un conocimiento profundo de cómo y por qué hacerlo.
El e-learning resulta es una poderosa estrategia de educación, ya que permite pensar el aprendizaje desde una perspectiva más amplia de acuerdo con el enfoque sistémico.
Considera que se aprende de diversas formas:
• El acceso a información bien diseñada.
• El uso de herramientas tecnológicas aplicadas a grandes sistemas y bases de datos o información o.
• A través de la navegación y de la experiencia misma.
Ambientes virtuales de aprendizaje heurístico
Un entorno virtual de aprendizaje heurístico, es un modelo en donde se tienen claramente identificados una operación pedagógica y un contexto organizacional, así como un equipo docente interdisciplinario, multidisciplinario o transdisciplinario encargado de diseñar un ambiente de aprendizaje incorporando los medios electrónicos (NTIC) para llevar a los estudiantes con un cierto perfil a realizar actividades significativas de aprendizaje. Asimismo, la estructura o contexto organizacional se refiere a una organización que provee servicios educacionales usando medios electrónicos y un cierto diseño didáctico, con intenciones implícitas y explícitas para cumplir su misión.
Hay que considerar a los multimedios y a la realidad virtual como soportes que permiten a los estudiantes imaginar y desarrollar distintas representaciones de los conceptos a estudiar , para finalmente, aprender a representar el mundo real. Además, aprenden a representar el mundo de distintas maneras haciendo uso de los distintos lenguajes (gráficos, escrito, hablado, icónico).
Las TICC han hecho posible una nueva generación del uso de medios en la educación. La diversidad de las TICC representa una poderosa herramienta-proceso para la diversificación, masificación y generalización de distintas aplicaciones educativas, por ejemplo, en cursos en línea; formación y capacitación en y desde sedes remotas; asesorías especializadas así como múltiples actividades de investigación y de desarrollo, de docencia, de extensión y de auto aprendizaje. Las TICC por sí solas no son determinantes para el logro de aprendizajes.
El estudiante. Se integran en comunidades o redes de comunidades con intereses comunes, potenciando sus posibilidades de aprender, de enseñar, de generar y de compartir conocimiento.
El asesor. El rol del asesor continúa siendo importante sobre todo en la planeación, en el diseño didáctico, en las estrategias de aprendizaje, así como en la definición de las dinámicas de trabajo y estudio para la construcción de conocimiento por parte de los estudiantes.
El espacio virtual. Surge gracias al diseño pedagógico y es primordial para la interacción y el desarrollo de las redes de comunidades virtuales de aprendizaje. Aprovecha al máximo las bondades de las Tecnologías de la Información la Comunicación y el Conocimiento (TICC) (televisión interactiva, multimedios, Internet, etc.).
La evaluación. Se deben evaluar la reflexión, el análisis, la síntesis, la crítica, el uso y la aplicación de los contenidos estudiados. Asimismo, se debe evaluar el modelo completo desde la planeación. De esta manera, se tendrán sistemas de recuperación de experiencias tanto a nivel cualitativo como cuantitativo.
Sin duda alguna y por necesidad, hay que ir concibiendo la escuela, la educación, el aprendizaje de forma diferente. No podemos seguir formando profesionales que siempre fueron "niños obedientes, que esperaban al maestro en el aula, con sus mentes en blanco, dispuestos a decepcionar toda la información que éste fuese capaz de transmitir". Hay que despertar el interés y el deseo del aprendizaje autónomo durante toda la vida, de hacerlo en cada momento y en todos los lugares. Solo así se formarán hombres y mujeres capaces de adaptarse al cambio, J.M.Sancho . Cambio que es producto del acelerado ritmo de innovaciones tecnológicas. Hay quienes dicen que la humanidad ha progresado más en técnica que en sabiduría.
Enrique Ruiz-Velasco Sánchez*
“Ambientes virtuales de aprendizaje heurístico”
enriques@servidor.unam.mx
Tecnología y Comunicación Educativas No. 40.
Julio de 2004-junio de 2005
Aprendizaje Colaborativo y Aprendizaje Cooperativo
En la actualidad el proceso de enseñanza sigue centrado en la transmisión de conocimientos, pero esto nos lleva a un conflicto ya que dicho proceso debería estar enfocado en que el individuo construya su aprendizaje a través de la reflexión, para adquirir un aprendizaje significativo.
Aprendizaje Colaborativo
Se puede decir que el aprendizaje colaborativo es el conjunto de métodos de entrenamiento para uso en grupos, así como de aprendizaje y desarrollo personal y social. En el aprendizaje colaborativo cada miembro del grupo es responsable de su propio aprendizaje, así como el de los demas (Johnson, 1993.)
Esté tiene como principal característica la igualdad de los individuos durante el proceso de aprendizaje y la mutualidad, entendida como la conexión, profundidad y
Bidireccionaldad que alcance la experiencia, siendo ésta una variable, la distribución de responsabilidades, la planificación conjunta y el intercambio de roles. La interdependencia positiva.
La interacción, la contribución individual y las habilidades personales y de grupo son los elementos básicos de el aprendizaje colaborativo.
Aprendizaje cooperativo.
Es un conjunto de procesos que ayudan a interactuar a las personas de un grupo para lograr una meta específica o desarrollar un producto final. No promueve las posibilidades de inventar, crear, generar, investigar o adaptar nuevas formas y contenidos, tanto al desarrollo de la actividad como a las formas de incorporar el nuevo conocimiento.
Es un conjunto de procesos que ayudan a interactuar a las personas de un grupo para lograr una meta específica o desarrollar un producto final. No promueve las posibilidades de inventar, crear, generar, investigar o adaptar nuevas formas y contenidos, tanto al desarrollo de la actividad como a las formas de incorporar el nuevo conocimiento.
A menudo el aprendizaje colaborativo se confunde con el aprendizaje cooperativo ya que principalmente tuvieron el mismo origen, sin embargo existen algunas diferencias:
Aprendizaje colaborativo.
• Horizontalidad consensuada por el trabajo del grupo
• Fortalece la comunicación dialógica.
• El colaborador comparte sus experiencias e intereses
• Promueve la contrastación dialéctica.
• Propicia la responsabilidad compartida.
• Se apoya en la interacción mediada.
Aprendizaje Cooperativo:
• Centrado en una persona que actúa como supervisor.
• Privilegia la verticalidad y control.
• Prima la optimización y la división del trabajo.
• Promueve el individualismo.
• Es más directivo y controlado.
• Hay muchos mecanismos para el análisis y la introspección del grupo la aproximación está centrada en el maestro.
Si tomamos en cuenta la importancia de la comunicación dentro del grupo como una forma de desarrollar la mente del individuo y de fomentar las habilidades del trabajo en grupo. Entonces los procesos educativos tendrán que dar un giro, y pasar de la consideración del aprendizaje individual, al aprendizaje en grupo.
jueves, 29 de octubre de 2009
Comentario Sobre la Pelicula " La Batalla De Las Cruces" De Rafael Bonilla.
La película aborda de una manera informativa el tema de las muertas de Juárez; Esta película nos da una visión sobre lo que sucede con las mujeres de Ciudad Juárez.Este tema me parece de suma importancia ya que es algo que no solo afecta a las mujeres de ese sector, si no que es algo que nos compete a todas.
Esa violencia excesiva en contra del género femenino, es realmente preocupante debido a que a pesar de todas las muertes nadie es realmente capaz de lograr algo para detenerlo, las autoridades están completamente al margen del asunto y resulta que jamás pudieron ó no quisieron escalecer ninguno de los casos.
Si quieres mas información sobre este tema haz click AQUI
Cuestionario Sobre la Pelicula Escritores de La Libertad
La película de Los Escritores de La libertad me pareció súper buena, por que nos muestra todo el esmero, la pasión y la dedicación con la que una profesora da sus clases. Pero no nadas mas es la forma en que da clases si no la forma en que llena su vida de pasión por lo que hace. Ella realmente se preocupa por el aprendizaje académico y personal de sus alumnos.
Para mi esta película es un buen ejemplo para nuestras vidas y nos muestra que si vamos a hacer algo lo hagamos con pasión y así todo nos saldrá mejor.
Cuestionario sobre Freedom Writers
Cuestionario elaborado por el profesor Juan Carlos Rangel
CA: Lengua, Literatura y Comunicación
Luego del visionado de la película, el docente debe organizar un debate grupal sobre la
Instrucciones: contesta las preguntas
1. La historia se desarrolla en:
a) Newport Beach, Ca.
b) Los Ángeles, Ca.
c) Long Bach, Ca.
2. El nombre de la maestra en la historia es:
a) Erin Gruwell
b) Margaret Swank
c) Hillary Swank
3. Algunos estudiantes de la maestra son:
a) Eva, Andre, Jamal, Marcus
b) Eva, George, Scott, Margaret
c) Anna, Mies Giep, Glen
4. ¿Cuál es el nombre de la jefa del departamento académico en la película?
a) Margaret Campbell
b) Erin Gruwell
c) Eva Benitez
5. Al tomar el grupo en la historia, la maestra tenía una experiencia de:
a) 1 año
b) No tenía experiencia previa
c) 3 años
6. En la historia la relación de la maestra con su esposo termina en:
a) reconciliación
b) divorcio
c) se dieron un tiempo de separación
7. En la primera entrevista con la jefa de departamento, ¿Por qué dijo la maestra
que había escogido esa profesión?
• Porque le parecía muy interesante trabajar directamente con esos chicos tan problemáticos y era como enfrentarse a su mayor reto. De hecho ella estaba muy emocionada.
8. Describa, en pocas palabras, cómo era el aula de clases al inicio de la historia
• Se veía un tanto obscura y sin vida.
9. Describa el ambiente inicial de la clase.
• Hostil y pesado.
10. Describa la presentación física de la maestra.
• Era impecable y representaba lo diferente que era de los alumnos.
11. ¿Por qué creé usted que la maestra nunca se quitó el collar de perlas?
• Supongo que porque en el fondo estaba segura, de lo que podía lograr con esos chicos y que en realidad eran buenos y no tenía por qué temer o desconfiar de ellos.
12. ¿Qué posición tenía Ms. Gruwell acerca de la deserción de los alumnos?
• Pensaba que era algo que no debía suceder sin importar si eran negros, latinos, blancos, etc. Para ella lo mas importante era ayudarlos a superarse.
13. ¿Por qué, cree usted que la maestra sabía de los cantantes que le gustaban
a sus estudiantes?
• Por que como no podía llamar su atención se dedico a investigar acerca de la música que les gustaba.
14. ¿Qué actitud tomó ante la falta de apoyo de las autoridades escolares?
• Una actitud muy positiva ya que a pesar de la negatividad de las autoridades a ella lo único que le importaba es que sus estudiantes estuvieran bien y siguieran adelante con sus estudios.
15. ¿Cuál era el propósito de la dinámica de la línea?
• Que los chicos se dieran cuenta de que todos habían pasado por lo mismo y que en realidad no eran tan diferentes a pesar de formar parte de diferentes bandas y que claro que estar en esas bandas no les iba a dejar nada bueno más que la muerte.
16. Describe las características positivas de la maestra.
• Era una persona sensible, perseverante, humana, positiva, etc.
17. Describa las características negativas de la maestra
• Que se enfoco demasiado en esos chicos y descuido otros aspectos de su vida.
18. ¿Cómo se relacionan las siguientes actividades didácticamente:
a) la dinámica de la línea,
b) la visita al museo,
c) la lectura del “Diario de Ana Frank”,
d) la carta a Miep Gies,
e) la conferencia de Miep Gies,
f) el libro en conjunto del grupo, “The Freedom Writers”.
• La dinámica en línea es como el comienzo en el que empiezan a dase cuenta de lo que s su vida y para donde va; Posteriormente la visita al museo es una manera de aproximarse a un hecho con el que se identifica. La lectura los envuelve completamente en esa historia y los ayuda a identificarse y sensibilizarse ante lo que les sucede. La conferencia y el libro son como la manera de aterrizar todos los conocimientos y experiencias que habían adquirido en los últimos tiempos y sobre todo el libro era la forma de inmortalizarse.
19. Describa, en pocas palabras, el aula de clases al inicio del semestre de otoño.
• Era algo totalmente distinto que al principio ya se veía más luz, ya no tenía un ambiente hostil e incluso había plantas.
20. ¿De qué forma se enfocó la maestra en los Pilares de la Educación, que propone Jacques Delors, (Aprender a hacer, aprender a conocer, aprender a convivir y aprender a ser)?
• Mediante las dinámicas y actividades que hacía y proponía para sus alumnos.
21. ¿Por qué decidió Eva decir la verdad en la corte?
• Porque no se le hacia justo que un inocente pagara por un crimen que no cometió, como le paso a su papa.
22. Describe otros cambios en los alumnos provocados por la maestra
• Sonreirán, no peleaban, estudiaban, tenían ilusiones, anhelos, etc.
23. ¿Qué recursos tecnológicos utilizó la maestra?
a) grabadora, cine, computadoras.
b) grabadora y proyector de acetatos,
c) computadoras e Internet.
24. Describa algunas estrategias didácticas que implementó la maestra.
• Utilizó la lectura, la escritura, la visita al museo, testimonio.
25. Estos fueron algunos de los tipos de evaluación que aplicó a sus alumnos.
a) autoevaluación, evaluación por proyecto y evaluación formativa.
b) exámenes objetivos, coevaluación y evaluación curricular.
c) En la película no se puede apreciar el tipo de evaluación que se aplicó.
26. ¿Por qué llamaron al libro que hicieron los alumnos en conjunto Freedom Writers (Los escritores de la libertad).
a) Porque aspiraban a ser libres y no temer a la violencia de las calles.
b) En referencia a los Freedom riders (Los pasajeros de la libertad).
c) En referencia a que la maestra les había pedido escribir sobre ellos mismos.
27. ¿Por qué la maestra quería conservar a sus alumnos para el siguiente ciclo escolar?
• Porque ya eran como una familia y el salón de clases era para muchos como su único hogar.
28. ¿Por qué la maestra le dijo a la jefa de departamento académico que ésta no podía dar clase sus alumnos?
a) Porque no estaba lo suficientemente calificada en cuanto a su calidad profesional.
b) Porque los alumnos no la querían.
c) Porque a la jefa de departamento no le caían bien los alumnos.
29. ¿Cómo cree usted que sea posible construir un ambiente de aprendizaje que haga sentir a los estudiantes como en casa (o como en un hogar)?
• Tomando en cuenta sus opiniones, respetándolos, dándoles confianza, hacerlos sentir bien y felices.
30. ¿Qué valores promueve la maestra entre sus estudiantes?
• Respeto, Tolerancia, honestidad
31. ¿Qué, de lo que hizo la maestra, incorporaría usted a su práctica profesional?
• Su perseverancia y su valor.
32. Resuma la película en una sola oración.
• Las personas son las encargadas de construir su camino ya sea para bien o para mal.
33. Imagine que tiene usted que dar una conferencia a un grupo de profesores sobre el tema
Retos y competencias del maestro del siglo XXI y como invitada se encuentra la maestra de la película. Escriba el contenido de su discurso con una extensión de entre una y tres cuartillas.
La forma en que vivimos ha cambiado drásticamente durante el siglo pasado y ese cambio puede ser entendido en función a lo que hemos logrado en el cambio de la educación. Al principio del siglo XX la sociedad humana, en todo el mundo, fue acosada por tremendos problemas de desastres naturales, hambrunas, epidemias, transportación primitiva, comunicación ineficiente, carencias de cuidados para salud y una agricultura pobre. Nuestro sistema de educación nos ha ayudado a cambiar todo eso, a desarrollar todo el conocimiento y el poder que fue necesario para hacer la transición a una sociedad moderna en la que hoy vivimos. Quizá haya todavía en algunas partes del mundo todavía una lucha para hacer esos cambios, pero por lo menos sabemos cómo hacerlo. Los grandes pasos que hemos dado en este siglo en el campo de la ingeniería, medicina, agricultura, transportación, telecomunicaciones, y electricidad son todos una consecuencia directa de nuestros logros en la educación y tenemos la razón para sentirnos orgullosos por lo que hemos alcanzado. Sin embargo, los problemas que la sociedad humana está enfrentando hoy son totalmente diferentes y la cuestión que necesitamos preguntarnos es si los problemas presentes pueden también resolverse de la misma manera en que hemos resuelto los otros problemas, a través de más conocimientos, mejor organización, más eficiencia y más poder. Si así fuera, entonces tendríamos que continuar en la misma dirección. Si no, entonces tenemos que considerar muy seriamente si necesitamos una diferente visión de educación para el siglo XXI. Para examinar esto, permítanme enlistar lo que a mi mente son los principales retos que la humanidad está encarando hoy.
PRINCIPALES RETOS DEL MUNDO DE HOY
I) Grupismo /división:
Quizá el mayor problema al que nos enfrentamos hoy es el hecho de que los seres humanos están divididos en grupos ----grupos raciales, grupos nacionales, grupos religiosos, grupos lingüísticos, grupos económicos, grupos políticos, grupos profesionales----y cada individuo se identifica con su propio grupo, siente rivalidad con otros grupos y se preocupa sólo de la seguridad y progreso de un grupo en particular. Estos grupos son a su vez dispuestos a explotarse unos a otros, engañarse unos a otros y hasta destruirse unos a otros en guerras. Esta se ha convertido en la causa singular más grande de inseguridad en el mundo de hoy. Es responsable por la mayoría de la violencia que vemos en la forma de guerra, terrorismo, disturbios y belicosidad. Esta es la dolencia que aflige a la gente más progresista y educada así como también a los más retrasados e iletrados en el mundo actual. La razón de esto no es difícil verlo. Los individuos se identifican con una particular familia, país, religión y cultura en la que nace. Le enseñan a sentir orgullo de ello y a defender sus formas. La mente del individuo entonces trabaja como la de un abogado defendiendo el yo y lo mío y atacando al “otro”. Siente seguridad identificándose con su grupo pero esta identificación en el hecho real está creando inseguridad en el mundo.
II) El poder desencadenado por la ciencia y la tecnología :
Los seres humanos han vivido con guerras y rivalidades por miles de años pero no podemos continuar más con ello debido al tremendo poder que la ciencia y la tecnología han puesto en nuestras manos. Nuestro odio entre nosotros podría manifestarse en la matanza de unos cuantos individuos cuando vivíamos entre arcos y flechas, lanzas y cuchillos. Hoy, con nuestras bombas atómicas y nucleares podemos diezmar una nación entera en cuestión de minutos y ninguna guerra es local ya. Esto ha puesto en gran relieve la urgencia del problema ya que la humanidad está en peligro de aniquilarse en una guerra nuclear. No podemos por tanto, permitir el posponer la solución a este problema. La historia de la humanidad ha sido una historia de guerras y si no aprendemos ahora, pronto estaríamos librando nuestra última guerra
Todo esto considera que es casi igual a la época en que vivimos, ya que en esta también estaban separados por grupos, ya sea por su color o por su raza, de igual forma luchaban por su territorio, también observamos varios perfiles de alumnos, los cuales algún día podemos encontrar, y es interesante ver como la maestra supo manejar la situación y así poder sacar a sus alumnos no solo un semestre, ya que los inmiscuyo tanto en la escuela que varios de ellos concluyeron una licenciatura. En ella también nos ensenan técnicas para poder aplicarlas con los alumnos, y así poder ayudarlos a concluir sus estudios.
Para mi esta película es un buen ejemplo para nuestras vidas y nos muestra que si vamos a hacer algo lo hagamos con pasión y así todo nos saldrá mejor.
Cuestionario sobre Freedom Writers(Los escritores de la libertad)
Director: Richard LaGravenese (2007)
Protagonista: Hilary Swank
CA: Lengua, Literatura y Comunicación
Luego del visionado de la película, el docente debe organizar un debate grupal sobre la
Problemática de los estudiantes y el papel de la maestra para crear un clima de tolerancia y toma conciencia por parte de su grupo.
Instrucciones: contesta las preguntas
1. La historia se desarrolla en:
a) Newport Beach, Ca.
b) Los Ángeles, Ca.
c) Long Bach, Ca.
2. El nombre de la maestra en la historia es:
a) Erin Gruwell
b) Margaret Swank
c) Hillary Swank
3. Algunos estudiantes de la maestra son:
a) Eva, Andre, Jamal, Marcus
b) Eva, George, Scott, Margaret
c) Anna, Mies Giep, Glen
4. ¿Cuál es el nombre de la jefa del departamento académico en la película?
a) Margaret Campbell
b) Erin Gruwell
c) Eva Benitez
5. Al tomar el grupo en la historia, la maestra tenía una experiencia de:
a) 1 año
b) No tenía experiencia previa
c) 3 años
6. En la historia la relación de la maestra con su esposo termina en:
a) reconciliación
b) divorcio
c) se dieron un tiempo de separación
7. En la primera entrevista con la jefa de departamento, ¿Por qué dijo la maestra
que había escogido esa profesión?
• Porque le parecía muy interesante trabajar directamente con esos chicos tan problemáticos y era como enfrentarse a su mayor reto. De hecho ella estaba muy emocionada.
8. Describa, en pocas palabras, cómo era el aula de clases al inicio de la historia
• Se veía un tanto obscura y sin vida.
9. Describa el ambiente inicial de la clase.
• Hostil y pesado.
10. Describa la presentación física de la maestra.
• Era impecable y representaba lo diferente que era de los alumnos.
11. ¿Por qué creé usted que la maestra nunca se quitó el collar de perlas?
• Supongo que porque en el fondo estaba segura, de lo que podía lograr con esos chicos y que en realidad eran buenos y no tenía por qué temer o desconfiar de ellos.
12. ¿Qué posición tenía Ms. Gruwell acerca de la deserción de los alumnos?
• Pensaba que era algo que no debía suceder sin importar si eran negros, latinos, blancos, etc. Para ella lo mas importante era ayudarlos a superarse.
13. ¿Por qué, cree usted que la maestra sabía de los cantantes que le gustaban
a sus estudiantes?
• Por que como no podía llamar su atención se dedico a investigar acerca de la música que les gustaba.
14. ¿Qué actitud tomó ante la falta de apoyo de las autoridades escolares?
• Una actitud muy positiva ya que a pesar de la negatividad de las autoridades a ella lo único que le importaba es que sus estudiantes estuvieran bien y siguieran adelante con sus estudios.
15. ¿Cuál era el propósito de la dinámica de la línea?
• Que los chicos se dieran cuenta de que todos habían pasado por lo mismo y que en realidad no eran tan diferentes a pesar de formar parte de diferentes bandas y que claro que estar en esas bandas no les iba a dejar nada bueno más que la muerte.
16. Describe las características positivas de la maestra.
• Era una persona sensible, perseverante, humana, positiva, etc.
17. Describa las características negativas de la maestra
• Que se enfoco demasiado en esos chicos y descuido otros aspectos de su vida.
18. ¿Cómo se relacionan las siguientes actividades didácticamente:
a) la dinámica de la línea,
b) la visita al museo,
c) la lectura del “Diario de Ana Frank”,
d) la carta a Miep Gies,
e) la conferencia de Miep Gies,
f) el libro en conjunto del grupo, “The Freedom Writers”.
• La dinámica en línea es como el comienzo en el que empiezan a dase cuenta de lo que s su vida y para donde va; Posteriormente la visita al museo es una manera de aproximarse a un hecho con el que se identifica. La lectura los envuelve completamente en esa historia y los ayuda a identificarse y sensibilizarse ante lo que les sucede. La conferencia y el libro son como la manera de aterrizar todos los conocimientos y experiencias que habían adquirido en los últimos tiempos y sobre todo el libro era la forma de inmortalizarse.
19. Describa, en pocas palabras, el aula de clases al inicio del semestre de otoño.
• Era algo totalmente distinto que al principio ya se veía más luz, ya no tenía un ambiente hostil e incluso había plantas.
20. ¿De qué forma se enfocó la maestra en los Pilares de la Educación, que propone Jacques Delors, (Aprender a hacer, aprender a conocer, aprender a convivir y aprender a ser)?
• Mediante las dinámicas y actividades que hacía y proponía para sus alumnos.
21. ¿Por qué decidió Eva decir la verdad en la corte?
• Porque no se le hacia justo que un inocente pagara por un crimen que no cometió, como le paso a su papa.
22. Describe otros cambios en los alumnos provocados por la maestra
• Sonreirán, no peleaban, estudiaban, tenían ilusiones, anhelos, etc.
23. ¿Qué recursos tecnológicos utilizó la maestra?
a) grabadora, cine, computadoras.
b) grabadora y proyector de acetatos,
c) computadoras e Internet.
24. Describa algunas estrategias didácticas que implementó la maestra.
• Utilizó la lectura, la escritura, la visita al museo, testimonio.
25. Estos fueron algunos de los tipos de evaluación que aplicó a sus alumnos.
a) autoevaluación, evaluación por proyecto y evaluación formativa.
b) exámenes objetivos, coevaluación y evaluación curricular.
c) En la película no se puede apreciar el tipo de evaluación que se aplicó.
26. ¿Por qué llamaron al libro que hicieron los alumnos en conjunto Freedom Writers (Los escritores de la libertad).
a) Porque aspiraban a ser libres y no temer a la violencia de las calles.
b) En referencia a los Freedom riders (Los pasajeros de la libertad).
c) En referencia a que la maestra les había pedido escribir sobre ellos mismos.
27. ¿Por qué la maestra quería conservar a sus alumnos para el siguiente ciclo escolar?
• Porque ya eran como una familia y el salón de clases era para muchos como su único hogar.
28. ¿Por qué la maestra le dijo a la jefa de departamento académico que ésta no podía dar clase sus alumnos?
a) Porque no estaba lo suficientemente calificada en cuanto a su calidad profesional.
b) Porque los alumnos no la querían.
c) Porque a la jefa de departamento no le caían bien los alumnos.
29. ¿Cómo cree usted que sea posible construir un ambiente de aprendizaje que haga sentir a los estudiantes como en casa (o como en un hogar)?
• Tomando en cuenta sus opiniones, respetándolos, dándoles confianza, hacerlos sentir bien y felices.
30. ¿Qué valores promueve la maestra entre sus estudiantes?
• Respeto, Tolerancia, honestidad
31. ¿Qué, de lo que hizo la maestra, incorporaría usted a su práctica profesional?
• Su perseverancia y su valor.
32. Resuma la película en una sola oración.
• Las personas son las encargadas de construir su camino ya sea para bien o para mal.
33. Imagine que tiene usted que dar una conferencia a un grupo de profesores sobre el tema
Retos y competencias del maestro del siglo XXI y como invitada se encuentra la maestra de la película. Escriba el contenido de su discurso con una extensión de entre una y tres cuartillas.
La forma en que vivimos ha cambiado drásticamente durante el siglo pasado y ese cambio puede ser entendido en función a lo que hemos logrado en el cambio de la educación. Al principio del siglo XX la sociedad humana, en todo el mundo, fue acosada por tremendos problemas de desastres naturales, hambrunas, epidemias, transportación primitiva, comunicación ineficiente, carencias de cuidados para salud y una agricultura pobre. Nuestro sistema de educación nos ha ayudado a cambiar todo eso, a desarrollar todo el conocimiento y el poder que fue necesario para hacer la transición a una sociedad moderna en la que hoy vivimos. Quizá haya todavía en algunas partes del mundo todavía una lucha para hacer esos cambios, pero por lo menos sabemos cómo hacerlo. Los grandes pasos que hemos dado en este siglo en el campo de la ingeniería, medicina, agricultura, transportación, telecomunicaciones, y electricidad son todos una consecuencia directa de nuestros logros en la educación y tenemos la razón para sentirnos orgullosos por lo que hemos alcanzado. Sin embargo, los problemas que la sociedad humana está enfrentando hoy son totalmente diferentes y la cuestión que necesitamos preguntarnos es si los problemas presentes pueden también resolverse de la misma manera en que hemos resuelto los otros problemas, a través de más conocimientos, mejor organización, más eficiencia y más poder. Si así fuera, entonces tendríamos que continuar en la misma dirección. Si no, entonces tenemos que considerar muy seriamente si necesitamos una diferente visión de educación para el siglo XXI. Para examinar esto, permítanme enlistar lo que a mi mente son los principales retos que la humanidad está encarando hoy.
PRINCIPALES RETOS DEL MUNDO DE HOY
I) Grupismo /división:
Quizá el mayor problema al que nos enfrentamos hoy es el hecho de que los seres humanos están divididos en grupos ----grupos raciales, grupos nacionales, grupos religiosos, grupos lingüísticos, grupos económicos, grupos políticos, grupos profesionales----y cada individuo se identifica con su propio grupo, siente rivalidad con otros grupos y se preocupa sólo de la seguridad y progreso de un grupo en particular. Estos grupos son a su vez dispuestos a explotarse unos a otros, engañarse unos a otros y hasta destruirse unos a otros en guerras. Esta se ha convertido en la causa singular más grande de inseguridad en el mundo de hoy. Es responsable por la mayoría de la violencia que vemos en la forma de guerra, terrorismo, disturbios y belicosidad. Esta es la dolencia que aflige a la gente más progresista y educada así como también a los más retrasados e iletrados en el mundo actual. La razón de esto no es difícil verlo. Los individuos se identifican con una particular familia, país, religión y cultura en la que nace. Le enseñan a sentir orgullo de ello y a defender sus formas. La mente del individuo entonces trabaja como la de un abogado defendiendo el yo y lo mío y atacando al “otro”. Siente seguridad identificándose con su grupo pero esta identificación en el hecho real está creando inseguridad en el mundo.
II) El poder desencadenado por la ciencia y la tecnología :
Los seres humanos han vivido con guerras y rivalidades por miles de años pero no podemos continuar más con ello debido al tremendo poder que la ciencia y la tecnología han puesto en nuestras manos. Nuestro odio entre nosotros podría manifestarse en la matanza de unos cuantos individuos cuando vivíamos entre arcos y flechas, lanzas y cuchillos. Hoy, con nuestras bombas atómicas y nucleares podemos diezmar una nación entera en cuestión de minutos y ninguna guerra es local ya. Esto ha puesto en gran relieve la urgencia del problema ya que la humanidad está en peligro de aniquilarse en una guerra nuclear. No podemos por tanto, permitir el posponer la solución a este problema. La historia de la humanidad ha sido una historia de guerras y si no aprendemos ahora, pronto estaríamos librando nuestra última guerra
Todo esto considera que es casi igual a la época en que vivimos, ya que en esta también estaban separados por grupos, ya sea por su color o por su raza, de igual forma luchaban por su territorio, también observamos varios perfiles de alumnos, los cuales algún día podemos encontrar, y es interesante ver como la maestra supo manejar la situación y así poder sacar a sus alumnos no solo un semestre, ya que los inmiscuyo tanto en la escuela que varios de ellos concluyeron una licenciatura. En ella también nos ensenan técnicas para poder aplicarlas con los alumnos, y así poder ayudarlos a concluir sus estudios.
martes, 20 de octubre de 2009
Alberto Seveso.
No tiene formación académica, pero ha desarrollado un estilo único que ha defendido a capa y espada. Tanto así, que se niega a dar cursos o publicar tutoriales ya que desea que su trabajo sólo sea fuente de inspiración para que los artistas hagan su propio camino.
VALENDINA
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