jueves, 12 de noviembre de 2009
Ambientes virtuales de aprendizaje heurístico
Las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación (NTIC)
El intentar negar que el avance de la ciencia y de la tecnología esta principalmente activo debido a la lucha por controlar los mercados a manera de satisfacer las necesidades y resolver los problemas de la humanidad es totalmente imposible . Pero tampoco podemos negar que están más que presentes en los procesos educativos, de tal manera que las nuevas tecnologías impactan a la educación, y los responsables de dirigir los destinos de la misma no consideran políticas que permitan instrumentar, utilizar y desarrollar proyectos con el uso adecuado de la tecnología, en el mundo globalizado. Así es como aparece el término de nuevas tecnologías de la información y comunicación (ntic).
Las nuevas tecnologías constituyen hoy día un nuevo paradigma, cuyos efectos han llegado a todos los campos del conocimiento. Están ocupando un papel central en la actividad económica y en las formas de organización, motivando un impacto político, social y cultural amplio e intenso. La aplicación de las NTIC en el diseño de entornos virtuales de aprendizaje heurístico, pretende poner en manos de la academia nuevos herramentales para aplicarlos en el proceso de enseñanza y aprendizaje de manera inteligente y racional, de tal manera que permitan la formación de nuevas generaciones de ciudadanos, potenciando en ellos sus capacidades cognoscitivas, creativas y afectivas.
La educación virtual.
Es una forma de enseñanza que incluye a la tecnología que permite una ubicación diferente con respecto a los participantes. Conlleva un nuevo conjunto de expectativas para las dos partes involucradas: el profesor "facilitador" y el participante "remoto".
Se considera como objetivo fundamental llevar la educación virtual paralela a la educación ya que en está existe una fuente permanente de información y conocimientos que están actualizándose día a día. La educación virtual puede combinar las tecnologías multimedia disponibles, entre ellas Internet que permite al alumno acceder a un material formativo dinámico, flexible y atractivo. Destacando la versatilidad y facilidad de uso del sistema, así como en su robustez y viabilidad en la utilización cotidiana en el mundo real.
Las nuevas tecnologías constituyen hoy día un nuevo paradigma, cuyos efectos han llegado a todos los campos del conocimiento. Están ocupando un papel central en la actividad económica y en las formas de organización, motivando un impacto político, social y cultural amplio e intenso. La aplicación de las NTIC en el diseño de entornos virtuales de aprendizaje heurístico, pretende poner en manos de la academia nuevos herramentales para aplicarlos en el proceso de enseñanza y aprendizaje de manera inteligente y racional, de tal manera que permitan la formación de nuevas generaciones de ciudadanos, potenciando en ellos sus capacidades cognoscitivas, creativas y afectivas.
La educación virtual.
Es una forma de enseñanza que incluye a la tecnología que permite una ubicación diferente con respecto a los participantes. Conlleva un nuevo conjunto de expectativas para las dos partes involucradas: el profesor "facilitador" y el participante "remoto".
Se considera como objetivo fundamental llevar la educación virtual paralela a la educación ya que en está existe una fuente permanente de información y conocimientos que están actualizándose día a día. La educación virtual puede combinar las tecnologías multimedia disponibles, entre ellas Internet que permite al alumno acceder a un material formativo dinámico, flexible y atractivo. Destacando la versatilidad y facilidad de uso del sistema, así como en su robustez y viabilidad en la utilización cotidiana en el mundo real.
La escuela virtual
El uso de la las nuevas tecnologías sirve para potenciar los procesos de enseñanza y aprendizaje, elevar la calidad de la educación y promover el desarrollo de habilidades y construcción de conocimientos colaborativamente.
La escuela virtual no está en un único lugar y no tiene planes de estudio fijos, si no que reúne los mismos componentes que una escuela real, solo que no es necesario que los alumnos se ubiquen físicamente en el mismo lugar. La escuela virtual se conforma por redes electrónicas, bibliotecas y laboratorios virtuales, que a través de una enorme red telemática interconectan áreas geográficas distantes generando mayor calidad y motivando el aprendizaje a distancia.
Las interacciones que se dan al rededor de las nuevas tecnologías, permiten afirmar que la calidad de los aprendizajes, está en exigente relación con la calidad de las interacciones que se establecen entre el alumno y otros alumnos, el alumno y el profesor, los alumnos y otros profesores, mediadas por las tecnologías. La relación transcurre de forma dinámica. Se trata de un mutuo descubrimiento sin características típicas, fuente de diálogos virtuales y reales, inagotables. Cada persona se encarga de hacer crecer el diálogo y eso genera un ímpetu de intercambio realmente novedoso. Los alumnos requieren pautas orientadas en lo metodológico, tanto en el campo de la tecnología como en el abordaje de los temas y actividades. La educación por Internet posee todas las herramientas para responder a estas necesidades.
La interacción que se da entre el usuario y la computadora, no se refiere nada mas a manipularla de manera técnica, sino que se trata de que el individuo desarrolle nuevas habilidades durante el proceso de interacción. Si el resultado de la interacción entre el estudiante y el entorno computacional es rica, satisfactoria y motívate, entonces, es factible que los usuarios transfieran esas habilidades de comunicación con el entorno computacional hacia otras situaciones educativas, familiares y sociales.
Se considera un entorno rico de aprendizaje aquel que:
• Permite la construcción de conocimientos (en vez de su repetición o reproducción).
• Favorece una constante interacción del usuario con el mundo real (acceso a bibliotecas, museos, archivos, etc.).
• Propicia la valoración y reflexión sobre los propios modelos mentales del usuario.
• Reconoce la solución de problemas reales y contextualizados (aquí el conocimiento es una herramienta más que permite solucionar un problema o alcanzar un objetivo más amplio o general).
• Privilegia la socialización del conocimiento en vez de la competencia y el individualismo.
• Garantiza en todo momento autoconfianza y autoestima por parte del usuario.
El e-Learning esta destinado a resolver algunas dificultades en cuanto a tiempos, sincronización de agendas, asistencia y viajes, problemas típicos de la educación tradicional.
Ofrecer buenos programas de aprendizaje empleando una adecuada tecnología y contenidos eficaces, no es suficientes, se necesita tener en mente un enfoque integral y sistémico. e-learning es una estrategia amplia y efectiva para el aprendizaje, si se tiene un conocimiento profundo de cómo y por qué hacerlo.
El e-learning resulta es una poderosa estrategia de educación, ya que permite pensar el aprendizaje desde una perspectiva más amplia de acuerdo con el enfoque sistémico.
Considera que se aprende de diversas formas:
• El acceso a información bien diseñada.
• El uso de herramientas tecnológicas aplicadas a grandes sistemas y bases de datos o información o.
• A través de la navegación y de la experiencia misma.
Ambientes virtuales de aprendizaje heurístico
Un entorno virtual de aprendizaje heurístico, es un modelo en donde se tienen claramente identificados una operación pedagógica y un contexto organizacional, así como un equipo docente interdisciplinario, multidisciplinario o transdisciplinario encargado de diseñar un ambiente de aprendizaje incorporando los medios electrónicos (NTIC) para llevar a los estudiantes con un cierto perfil a realizar actividades significativas de aprendizaje. Asimismo, la estructura o contexto organizacional se refiere a una organización que provee servicios educacionales usando medios electrónicos y un cierto diseño didáctico, con intenciones implícitas y explícitas para cumplir su misión.
Hay que considerar a los multimedios y a la realidad virtual como soportes que permiten a los estudiantes imaginar y desarrollar distintas representaciones de los conceptos a estudiar , para finalmente, aprender a representar el mundo real. Además, aprenden a representar el mundo de distintas maneras haciendo uso de los distintos lenguajes (gráficos, escrito, hablado, icónico).
Las TICC han hecho posible una nueva generación del uso de medios en la educación. La diversidad de las TICC representa una poderosa herramienta-proceso para la diversificación, masificación y generalización de distintas aplicaciones educativas, por ejemplo, en cursos en línea; formación y capacitación en y desde sedes remotas; asesorías especializadas así como múltiples actividades de investigación y de desarrollo, de docencia, de extensión y de auto aprendizaje. Las TICC por sí solas no son determinantes para el logro de aprendizajes.
El estudiante. Se integran en comunidades o redes de comunidades con intereses comunes, potenciando sus posibilidades de aprender, de enseñar, de generar y de compartir conocimiento.
El asesor. El rol del asesor continúa siendo importante sobre todo en la planeación, en el diseño didáctico, en las estrategias de aprendizaje, así como en la definición de las dinámicas de trabajo y estudio para la construcción de conocimiento por parte de los estudiantes.
El espacio virtual. Surge gracias al diseño pedagógico y es primordial para la interacción y el desarrollo de las redes de comunidades virtuales de aprendizaje. Aprovecha al máximo las bondades de las Tecnologías de la Información la Comunicación y el Conocimiento (TICC) (televisión interactiva, multimedios, Internet, etc.).
La evaluación. Se deben evaluar la reflexión, el análisis, la síntesis, la crítica, el uso y la aplicación de los contenidos estudiados. Asimismo, se debe evaluar el modelo completo desde la planeación. De esta manera, se tendrán sistemas de recuperación de experiencias tanto a nivel cualitativo como cuantitativo.
Sin duda alguna y por necesidad, hay que ir concibiendo la escuela, la educación, el aprendizaje de forma diferente. No podemos seguir formando profesionales que siempre fueron "niños obedientes, que esperaban al maestro en el aula, con sus mentes en blanco, dispuestos a decepcionar toda la información que éste fuese capaz de transmitir". Hay que despertar el interés y el deseo del aprendizaje autónomo durante toda la vida, de hacerlo en cada momento y en todos los lugares. Solo así se formarán hombres y mujeres capaces de adaptarse al cambio, J.M.Sancho . Cambio que es producto del acelerado ritmo de innovaciones tecnológicas. Hay quienes dicen que la humanidad ha progresado más en técnica que en sabiduría.
Enrique Ruiz-Velasco Sánchez*
“Ambientes virtuales de aprendizaje heurístico”
enriques@servidor.unam.mx
Tecnología y Comunicación Educativas No. 40.
Julio de 2004-junio de 2005
Aprendizaje Colaborativo y Aprendizaje Cooperativo
En la actualidad el proceso de enseñanza sigue centrado en la transmisión de conocimientos, pero esto nos lleva a un conflicto ya que dicho proceso debería estar enfocado en que el individuo construya su aprendizaje a través de la reflexión, para adquirir un aprendizaje significativo.
Aprendizaje Colaborativo
Se puede decir que el aprendizaje colaborativo es el conjunto de métodos de entrenamiento para uso en grupos, así como de aprendizaje y desarrollo personal y social. En el aprendizaje colaborativo cada miembro del grupo es responsable de su propio aprendizaje, así como el de los demas (Johnson, 1993.)
Esté tiene como principal característica la igualdad de los individuos durante el proceso de aprendizaje y la mutualidad, entendida como la conexión, profundidad y
Bidireccionaldad que alcance la experiencia, siendo ésta una variable, la distribución de responsabilidades, la planificación conjunta y el intercambio de roles. La interdependencia positiva.
La interacción, la contribución individual y las habilidades personales y de grupo son los elementos básicos de el aprendizaje colaborativo.
Aprendizaje cooperativo.
Es un conjunto de procesos que ayudan a interactuar a las personas de un grupo para lograr una meta específica o desarrollar un producto final. No promueve las posibilidades de inventar, crear, generar, investigar o adaptar nuevas formas y contenidos, tanto al desarrollo de la actividad como a las formas de incorporar el nuevo conocimiento.
Es un conjunto de procesos que ayudan a interactuar a las personas de un grupo para lograr una meta específica o desarrollar un producto final. No promueve las posibilidades de inventar, crear, generar, investigar o adaptar nuevas formas y contenidos, tanto al desarrollo de la actividad como a las formas de incorporar el nuevo conocimiento.
A menudo el aprendizaje colaborativo se confunde con el aprendizaje cooperativo ya que principalmente tuvieron el mismo origen, sin embargo existen algunas diferencias:
Aprendizaje colaborativo.
• Horizontalidad consensuada por el trabajo del grupo
• Fortalece la comunicación dialógica.
• El colaborador comparte sus experiencias e intereses
• Promueve la contrastación dialéctica.
• Propicia la responsabilidad compartida.
• Se apoya en la interacción mediada.
Aprendizaje Cooperativo:
• Centrado en una persona que actúa como supervisor.
• Privilegia la verticalidad y control.
• Prima la optimización y la división del trabajo.
• Promueve el individualismo.
• Es más directivo y controlado.
• Hay muchos mecanismos para el análisis y la introspección del grupo la aproximación está centrada en el maestro.
Si tomamos en cuenta la importancia de la comunicación dentro del grupo como una forma de desarrollar la mente del individuo y de fomentar las habilidades del trabajo en grupo. Entonces los procesos educativos tendrán que dar un giro, y pasar de la consideración del aprendizaje individual, al aprendizaje en grupo.
jueves, 29 de octubre de 2009
Comentario Sobre la Pelicula " La Batalla De Las Cruces" De Rafael Bonilla.
La película aborda de una manera informativa el tema de las muertas de Juárez; Esta película nos da una visión sobre lo que sucede con las mujeres de Ciudad Juárez.Este tema me parece de suma importancia ya que es algo que no solo afecta a las mujeres de ese sector, si no que es algo que nos compete a todas.
Esa violencia excesiva en contra del género femenino, es realmente preocupante debido a que a pesar de todas las muertes nadie es realmente capaz de lograr algo para detenerlo, las autoridades están completamente al margen del asunto y resulta que jamás pudieron ó no quisieron escalecer ninguno de los casos.
Si quieres mas información sobre este tema haz click AQUI
Cuestionario Sobre la Pelicula Escritores de La Libertad
La película de Los Escritores de La libertad me pareció súper buena, por que nos muestra todo el esmero, la pasión y la dedicación con la que una profesora da sus clases. Pero no nadas mas es la forma en que da clases si no la forma en que llena su vida de pasión por lo que hace. Ella realmente se preocupa por el aprendizaje académico y personal de sus alumnos.
Para mi esta película es un buen ejemplo para nuestras vidas y nos muestra que si vamos a hacer algo lo hagamos con pasión y así todo nos saldrá mejor.
Cuestionario sobre Freedom Writers
Cuestionario elaborado por el profesor Juan Carlos Rangel
CA: Lengua, Literatura y Comunicación
Luego del visionado de la película, el docente debe organizar un debate grupal sobre la
Instrucciones: contesta las preguntas
1. La historia se desarrolla en:
a) Newport Beach, Ca.
b) Los Ángeles, Ca.
c) Long Bach, Ca.
2. El nombre de la maestra en la historia es:
a) Erin Gruwell
b) Margaret Swank
c) Hillary Swank
3. Algunos estudiantes de la maestra son:
a) Eva, Andre, Jamal, Marcus
b) Eva, George, Scott, Margaret
c) Anna, Mies Giep, Glen
4. ¿Cuál es el nombre de la jefa del departamento académico en la película?
a) Margaret Campbell
b) Erin Gruwell
c) Eva Benitez
5. Al tomar el grupo en la historia, la maestra tenía una experiencia de:
a) 1 año
b) No tenía experiencia previa
c) 3 años
6. En la historia la relación de la maestra con su esposo termina en:
a) reconciliación
b) divorcio
c) se dieron un tiempo de separación
7. En la primera entrevista con la jefa de departamento, ¿Por qué dijo la maestra
que había escogido esa profesión?
• Porque le parecía muy interesante trabajar directamente con esos chicos tan problemáticos y era como enfrentarse a su mayor reto. De hecho ella estaba muy emocionada.
8. Describa, en pocas palabras, cómo era el aula de clases al inicio de la historia
• Se veía un tanto obscura y sin vida.
9. Describa el ambiente inicial de la clase.
• Hostil y pesado.
10. Describa la presentación física de la maestra.
• Era impecable y representaba lo diferente que era de los alumnos.
11. ¿Por qué creé usted que la maestra nunca se quitó el collar de perlas?
• Supongo que porque en el fondo estaba segura, de lo que podía lograr con esos chicos y que en realidad eran buenos y no tenía por qué temer o desconfiar de ellos.
12. ¿Qué posición tenía Ms. Gruwell acerca de la deserción de los alumnos?
• Pensaba que era algo que no debía suceder sin importar si eran negros, latinos, blancos, etc. Para ella lo mas importante era ayudarlos a superarse.
13. ¿Por qué, cree usted que la maestra sabía de los cantantes que le gustaban
a sus estudiantes?
• Por que como no podía llamar su atención se dedico a investigar acerca de la música que les gustaba.
14. ¿Qué actitud tomó ante la falta de apoyo de las autoridades escolares?
• Una actitud muy positiva ya que a pesar de la negatividad de las autoridades a ella lo único que le importaba es que sus estudiantes estuvieran bien y siguieran adelante con sus estudios.
15. ¿Cuál era el propósito de la dinámica de la línea?
• Que los chicos se dieran cuenta de que todos habían pasado por lo mismo y que en realidad no eran tan diferentes a pesar de formar parte de diferentes bandas y que claro que estar en esas bandas no les iba a dejar nada bueno más que la muerte.
16. Describe las características positivas de la maestra.
• Era una persona sensible, perseverante, humana, positiva, etc.
17. Describa las características negativas de la maestra
• Que se enfoco demasiado en esos chicos y descuido otros aspectos de su vida.
18. ¿Cómo se relacionan las siguientes actividades didácticamente:
a) la dinámica de la línea,
b) la visita al museo,
c) la lectura del “Diario de Ana Frank”,
d) la carta a Miep Gies,
e) la conferencia de Miep Gies,
f) el libro en conjunto del grupo, “The Freedom Writers”.
• La dinámica en línea es como el comienzo en el que empiezan a dase cuenta de lo que s su vida y para donde va; Posteriormente la visita al museo es una manera de aproximarse a un hecho con el que se identifica. La lectura los envuelve completamente en esa historia y los ayuda a identificarse y sensibilizarse ante lo que les sucede. La conferencia y el libro son como la manera de aterrizar todos los conocimientos y experiencias que habían adquirido en los últimos tiempos y sobre todo el libro era la forma de inmortalizarse.
19. Describa, en pocas palabras, el aula de clases al inicio del semestre de otoño.
• Era algo totalmente distinto que al principio ya se veía más luz, ya no tenía un ambiente hostil e incluso había plantas.
20. ¿De qué forma se enfocó la maestra en los Pilares de la Educación, que propone Jacques Delors, (Aprender a hacer, aprender a conocer, aprender a convivir y aprender a ser)?
• Mediante las dinámicas y actividades que hacía y proponía para sus alumnos.
21. ¿Por qué decidió Eva decir la verdad en la corte?
• Porque no se le hacia justo que un inocente pagara por un crimen que no cometió, como le paso a su papa.
22. Describe otros cambios en los alumnos provocados por la maestra
• Sonreirán, no peleaban, estudiaban, tenían ilusiones, anhelos, etc.
23. ¿Qué recursos tecnológicos utilizó la maestra?
a) grabadora, cine, computadoras.
b) grabadora y proyector de acetatos,
c) computadoras e Internet.
24. Describa algunas estrategias didácticas que implementó la maestra.
• Utilizó la lectura, la escritura, la visita al museo, testimonio.
25. Estos fueron algunos de los tipos de evaluación que aplicó a sus alumnos.
a) autoevaluación, evaluación por proyecto y evaluación formativa.
b) exámenes objetivos, coevaluación y evaluación curricular.
c) En la película no se puede apreciar el tipo de evaluación que se aplicó.
26. ¿Por qué llamaron al libro que hicieron los alumnos en conjunto Freedom Writers (Los escritores de la libertad).
a) Porque aspiraban a ser libres y no temer a la violencia de las calles.
b) En referencia a los Freedom riders (Los pasajeros de la libertad).
c) En referencia a que la maestra les había pedido escribir sobre ellos mismos.
27. ¿Por qué la maestra quería conservar a sus alumnos para el siguiente ciclo escolar?
• Porque ya eran como una familia y el salón de clases era para muchos como su único hogar.
28. ¿Por qué la maestra le dijo a la jefa de departamento académico que ésta no podía dar clase sus alumnos?
a) Porque no estaba lo suficientemente calificada en cuanto a su calidad profesional.
b) Porque los alumnos no la querían.
c) Porque a la jefa de departamento no le caían bien los alumnos.
29. ¿Cómo cree usted que sea posible construir un ambiente de aprendizaje que haga sentir a los estudiantes como en casa (o como en un hogar)?
• Tomando en cuenta sus opiniones, respetándolos, dándoles confianza, hacerlos sentir bien y felices.
30. ¿Qué valores promueve la maestra entre sus estudiantes?
• Respeto, Tolerancia, honestidad
31. ¿Qué, de lo que hizo la maestra, incorporaría usted a su práctica profesional?
• Su perseverancia y su valor.
32. Resuma la película en una sola oración.
• Las personas son las encargadas de construir su camino ya sea para bien o para mal.
33. Imagine que tiene usted que dar una conferencia a un grupo de profesores sobre el tema
Retos y competencias del maestro del siglo XXI y como invitada se encuentra la maestra de la película. Escriba el contenido de su discurso con una extensión de entre una y tres cuartillas.
La forma en que vivimos ha cambiado drásticamente durante el siglo pasado y ese cambio puede ser entendido en función a lo que hemos logrado en el cambio de la educación. Al principio del siglo XX la sociedad humana, en todo el mundo, fue acosada por tremendos problemas de desastres naturales, hambrunas, epidemias, transportación primitiva, comunicación ineficiente, carencias de cuidados para salud y una agricultura pobre. Nuestro sistema de educación nos ha ayudado a cambiar todo eso, a desarrollar todo el conocimiento y el poder que fue necesario para hacer la transición a una sociedad moderna en la que hoy vivimos. Quizá haya todavía en algunas partes del mundo todavía una lucha para hacer esos cambios, pero por lo menos sabemos cómo hacerlo. Los grandes pasos que hemos dado en este siglo en el campo de la ingeniería, medicina, agricultura, transportación, telecomunicaciones, y electricidad son todos una consecuencia directa de nuestros logros en la educación y tenemos la razón para sentirnos orgullosos por lo que hemos alcanzado. Sin embargo, los problemas que la sociedad humana está enfrentando hoy son totalmente diferentes y la cuestión que necesitamos preguntarnos es si los problemas presentes pueden también resolverse de la misma manera en que hemos resuelto los otros problemas, a través de más conocimientos, mejor organización, más eficiencia y más poder. Si así fuera, entonces tendríamos que continuar en la misma dirección. Si no, entonces tenemos que considerar muy seriamente si necesitamos una diferente visión de educación para el siglo XXI. Para examinar esto, permítanme enlistar lo que a mi mente son los principales retos que la humanidad está encarando hoy.
PRINCIPALES RETOS DEL MUNDO DE HOY
I) Grupismo /división:
Quizá el mayor problema al que nos enfrentamos hoy es el hecho de que los seres humanos están divididos en grupos ----grupos raciales, grupos nacionales, grupos religiosos, grupos lingüísticos, grupos económicos, grupos políticos, grupos profesionales----y cada individuo se identifica con su propio grupo, siente rivalidad con otros grupos y se preocupa sólo de la seguridad y progreso de un grupo en particular. Estos grupos son a su vez dispuestos a explotarse unos a otros, engañarse unos a otros y hasta destruirse unos a otros en guerras. Esta se ha convertido en la causa singular más grande de inseguridad en el mundo de hoy. Es responsable por la mayoría de la violencia que vemos en la forma de guerra, terrorismo, disturbios y belicosidad. Esta es la dolencia que aflige a la gente más progresista y educada así como también a los más retrasados e iletrados en el mundo actual. La razón de esto no es difícil verlo. Los individuos se identifican con una particular familia, país, religión y cultura en la que nace. Le enseñan a sentir orgullo de ello y a defender sus formas. La mente del individuo entonces trabaja como la de un abogado defendiendo el yo y lo mío y atacando al “otro”. Siente seguridad identificándose con su grupo pero esta identificación en el hecho real está creando inseguridad en el mundo.
II) El poder desencadenado por la ciencia y la tecnología :
Los seres humanos han vivido con guerras y rivalidades por miles de años pero no podemos continuar más con ello debido al tremendo poder que la ciencia y la tecnología han puesto en nuestras manos. Nuestro odio entre nosotros podría manifestarse en la matanza de unos cuantos individuos cuando vivíamos entre arcos y flechas, lanzas y cuchillos. Hoy, con nuestras bombas atómicas y nucleares podemos diezmar una nación entera en cuestión de minutos y ninguna guerra es local ya. Esto ha puesto en gran relieve la urgencia del problema ya que la humanidad está en peligro de aniquilarse en una guerra nuclear. No podemos por tanto, permitir el posponer la solución a este problema. La historia de la humanidad ha sido una historia de guerras y si no aprendemos ahora, pronto estaríamos librando nuestra última guerra
Todo esto considera que es casi igual a la época en que vivimos, ya que en esta también estaban separados por grupos, ya sea por su color o por su raza, de igual forma luchaban por su territorio, también observamos varios perfiles de alumnos, los cuales algún día podemos encontrar, y es interesante ver como la maestra supo manejar la situación y así poder sacar a sus alumnos no solo un semestre, ya que los inmiscuyo tanto en la escuela que varios de ellos concluyeron una licenciatura. En ella también nos ensenan técnicas para poder aplicarlas con los alumnos, y así poder ayudarlos a concluir sus estudios.
Para mi esta película es un buen ejemplo para nuestras vidas y nos muestra que si vamos a hacer algo lo hagamos con pasión y así todo nos saldrá mejor.
Cuestionario sobre Freedom Writers(Los escritores de la libertad)
Director: Richard LaGravenese (2007)
Protagonista: Hilary Swank
CA: Lengua, Literatura y Comunicación
Luego del visionado de la película, el docente debe organizar un debate grupal sobre la
Problemática de los estudiantes y el papel de la maestra para crear un clima de tolerancia y toma conciencia por parte de su grupo.
Instrucciones: contesta las preguntas
1. La historia se desarrolla en:
a) Newport Beach, Ca.
b) Los Ángeles, Ca.
c) Long Bach, Ca.
2. El nombre de la maestra en la historia es:
a) Erin Gruwell
b) Margaret Swank
c) Hillary Swank
3. Algunos estudiantes de la maestra son:
a) Eva, Andre, Jamal, Marcus
b) Eva, George, Scott, Margaret
c) Anna, Mies Giep, Glen
4. ¿Cuál es el nombre de la jefa del departamento académico en la película?
a) Margaret Campbell
b) Erin Gruwell
c) Eva Benitez
5. Al tomar el grupo en la historia, la maestra tenía una experiencia de:
a) 1 año
b) No tenía experiencia previa
c) 3 años
6. En la historia la relación de la maestra con su esposo termina en:
a) reconciliación
b) divorcio
c) se dieron un tiempo de separación
7. En la primera entrevista con la jefa de departamento, ¿Por qué dijo la maestra
que había escogido esa profesión?
• Porque le parecía muy interesante trabajar directamente con esos chicos tan problemáticos y era como enfrentarse a su mayor reto. De hecho ella estaba muy emocionada.
8. Describa, en pocas palabras, cómo era el aula de clases al inicio de la historia
• Se veía un tanto obscura y sin vida.
9. Describa el ambiente inicial de la clase.
• Hostil y pesado.
10. Describa la presentación física de la maestra.
• Era impecable y representaba lo diferente que era de los alumnos.
11. ¿Por qué creé usted que la maestra nunca se quitó el collar de perlas?
• Supongo que porque en el fondo estaba segura, de lo que podía lograr con esos chicos y que en realidad eran buenos y no tenía por qué temer o desconfiar de ellos.
12. ¿Qué posición tenía Ms. Gruwell acerca de la deserción de los alumnos?
• Pensaba que era algo que no debía suceder sin importar si eran negros, latinos, blancos, etc. Para ella lo mas importante era ayudarlos a superarse.
13. ¿Por qué, cree usted que la maestra sabía de los cantantes que le gustaban
a sus estudiantes?
• Por que como no podía llamar su atención se dedico a investigar acerca de la música que les gustaba.
14. ¿Qué actitud tomó ante la falta de apoyo de las autoridades escolares?
• Una actitud muy positiva ya que a pesar de la negatividad de las autoridades a ella lo único que le importaba es que sus estudiantes estuvieran bien y siguieran adelante con sus estudios.
15. ¿Cuál era el propósito de la dinámica de la línea?
• Que los chicos se dieran cuenta de que todos habían pasado por lo mismo y que en realidad no eran tan diferentes a pesar de formar parte de diferentes bandas y que claro que estar en esas bandas no les iba a dejar nada bueno más que la muerte.
16. Describe las características positivas de la maestra.
• Era una persona sensible, perseverante, humana, positiva, etc.
17. Describa las características negativas de la maestra
• Que se enfoco demasiado en esos chicos y descuido otros aspectos de su vida.
18. ¿Cómo se relacionan las siguientes actividades didácticamente:
a) la dinámica de la línea,
b) la visita al museo,
c) la lectura del “Diario de Ana Frank”,
d) la carta a Miep Gies,
e) la conferencia de Miep Gies,
f) el libro en conjunto del grupo, “The Freedom Writers”.
• La dinámica en línea es como el comienzo en el que empiezan a dase cuenta de lo que s su vida y para donde va; Posteriormente la visita al museo es una manera de aproximarse a un hecho con el que se identifica. La lectura los envuelve completamente en esa historia y los ayuda a identificarse y sensibilizarse ante lo que les sucede. La conferencia y el libro son como la manera de aterrizar todos los conocimientos y experiencias que habían adquirido en los últimos tiempos y sobre todo el libro era la forma de inmortalizarse.
19. Describa, en pocas palabras, el aula de clases al inicio del semestre de otoño.
• Era algo totalmente distinto que al principio ya se veía más luz, ya no tenía un ambiente hostil e incluso había plantas.
20. ¿De qué forma se enfocó la maestra en los Pilares de la Educación, que propone Jacques Delors, (Aprender a hacer, aprender a conocer, aprender a convivir y aprender a ser)?
• Mediante las dinámicas y actividades que hacía y proponía para sus alumnos.
21. ¿Por qué decidió Eva decir la verdad en la corte?
• Porque no se le hacia justo que un inocente pagara por un crimen que no cometió, como le paso a su papa.
22. Describe otros cambios en los alumnos provocados por la maestra
• Sonreirán, no peleaban, estudiaban, tenían ilusiones, anhelos, etc.
23. ¿Qué recursos tecnológicos utilizó la maestra?
a) grabadora, cine, computadoras.
b) grabadora y proyector de acetatos,
c) computadoras e Internet.
24. Describa algunas estrategias didácticas que implementó la maestra.
• Utilizó la lectura, la escritura, la visita al museo, testimonio.
25. Estos fueron algunos de los tipos de evaluación que aplicó a sus alumnos.
a) autoevaluación, evaluación por proyecto y evaluación formativa.
b) exámenes objetivos, coevaluación y evaluación curricular.
c) En la película no se puede apreciar el tipo de evaluación que se aplicó.
26. ¿Por qué llamaron al libro que hicieron los alumnos en conjunto Freedom Writers (Los escritores de la libertad).
a) Porque aspiraban a ser libres y no temer a la violencia de las calles.
b) En referencia a los Freedom riders (Los pasajeros de la libertad).
c) En referencia a que la maestra les había pedido escribir sobre ellos mismos.
27. ¿Por qué la maestra quería conservar a sus alumnos para el siguiente ciclo escolar?
• Porque ya eran como una familia y el salón de clases era para muchos como su único hogar.
28. ¿Por qué la maestra le dijo a la jefa de departamento académico que ésta no podía dar clase sus alumnos?
a) Porque no estaba lo suficientemente calificada en cuanto a su calidad profesional.
b) Porque los alumnos no la querían.
c) Porque a la jefa de departamento no le caían bien los alumnos.
29. ¿Cómo cree usted que sea posible construir un ambiente de aprendizaje que haga sentir a los estudiantes como en casa (o como en un hogar)?
• Tomando en cuenta sus opiniones, respetándolos, dándoles confianza, hacerlos sentir bien y felices.
30. ¿Qué valores promueve la maestra entre sus estudiantes?
• Respeto, Tolerancia, honestidad
31. ¿Qué, de lo que hizo la maestra, incorporaría usted a su práctica profesional?
• Su perseverancia y su valor.
32. Resuma la película en una sola oración.
• Las personas son las encargadas de construir su camino ya sea para bien o para mal.
33. Imagine que tiene usted que dar una conferencia a un grupo de profesores sobre el tema
Retos y competencias del maestro del siglo XXI y como invitada se encuentra la maestra de la película. Escriba el contenido de su discurso con una extensión de entre una y tres cuartillas.
La forma en que vivimos ha cambiado drásticamente durante el siglo pasado y ese cambio puede ser entendido en función a lo que hemos logrado en el cambio de la educación. Al principio del siglo XX la sociedad humana, en todo el mundo, fue acosada por tremendos problemas de desastres naturales, hambrunas, epidemias, transportación primitiva, comunicación ineficiente, carencias de cuidados para salud y una agricultura pobre. Nuestro sistema de educación nos ha ayudado a cambiar todo eso, a desarrollar todo el conocimiento y el poder que fue necesario para hacer la transición a una sociedad moderna en la que hoy vivimos. Quizá haya todavía en algunas partes del mundo todavía una lucha para hacer esos cambios, pero por lo menos sabemos cómo hacerlo. Los grandes pasos que hemos dado en este siglo en el campo de la ingeniería, medicina, agricultura, transportación, telecomunicaciones, y electricidad son todos una consecuencia directa de nuestros logros en la educación y tenemos la razón para sentirnos orgullosos por lo que hemos alcanzado. Sin embargo, los problemas que la sociedad humana está enfrentando hoy son totalmente diferentes y la cuestión que necesitamos preguntarnos es si los problemas presentes pueden también resolverse de la misma manera en que hemos resuelto los otros problemas, a través de más conocimientos, mejor organización, más eficiencia y más poder. Si así fuera, entonces tendríamos que continuar en la misma dirección. Si no, entonces tenemos que considerar muy seriamente si necesitamos una diferente visión de educación para el siglo XXI. Para examinar esto, permítanme enlistar lo que a mi mente son los principales retos que la humanidad está encarando hoy.
PRINCIPALES RETOS DEL MUNDO DE HOY
I) Grupismo /división:
Quizá el mayor problema al que nos enfrentamos hoy es el hecho de que los seres humanos están divididos en grupos ----grupos raciales, grupos nacionales, grupos religiosos, grupos lingüísticos, grupos económicos, grupos políticos, grupos profesionales----y cada individuo se identifica con su propio grupo, siente rivalidad con otros grupos y se preocupa sólo de la seguridad y progreso de un grupo en particular. Estos grupos son a su vez dispuestos a explotarse unos a otros, engañarse unos a otros y hasta destruirse unos a otros en guerras. Esta se ha convertido en la causa singular más grande de inseguridad en el mundo de hoy. Es responsable por la mayoría de la violencia que vemos en la forma de guerra, terrorismo, disturbios y belicosidad. Esta es la dolencia que aflige a la gente más progresista y educada así como también a los más retrasados e iletrados en el mundo actual. La razón de esto no es difícil verlo. Los individuos se identifican con una particular familia, país, religión y cultura en la que nace. Le enseñan a sentir orgullo de ello y a defender sus formas. La mente del individuo entonces trabaja como la de un abogado defendiendo el yo y lo mío y atacando al “otro”. Siente seguridad identificándose con su grupo pero esta identificación en el hecho real está creando inseguridad en el mundo.
II) El poder desencadenado por la ciencia y la tecnología :
Los seres humanos han vivido con guerras y rivalidades por miles de años pero no podemos continuar más con ello debido al tremendo poder que la ciencia y la tecnología han puesto en nuestras manos. Nuestro odio entre nosotros podría manifestarse en la matanza de unos cuantos individuos cuando vivíamos entre arcos y flechas, lanzas y cuchillos. Hoy, con nuestras bombas atómicas y nucleares podemos diezmar una nación entera en cuestión de minutos y ninguna guerra es local ya. Esto ha puesto en gran relieve la urgencia del problema ya que la humanidad está en peligro de aniquilarse en una guerra nuclear. No podemos por tanto, permitir el posponer la solución a este problema. La historia de la humanidad ha sido una historia de guerras y si no aprendemos ahora, pronto estaríamos librando nuestra última guerra
Todo esto considera que es casi igual a la época en que vivimos, ya que en esta también estaban separados por grupos, ya sea por su color o por su raza, de igual forma luchaban por su territorio, también observamos varios perfiles de alumnos, los cuales algún día podemos encontrar, y es interesante ver como la maestra supo manejar la situación y así poder sacar a sus alumnos no solo un semestre, ya que los inmiscuyo tanto en la escuela que varios de ellos concluyeron una licenciatura. En ella también nos ensenan técnicas para poder aplicarlas con los alumnos, y así poder ayudarlos a concluir sus estudios.
martes, 20 de octubre de 2009
Alberto Seveso.
No tiene formación académica, pero ha desarrollado un estilo único que ha defendido a capa y espada. Tanto así, que se niega a dar cursos o publicar tutoriales ya que desea que su trabajo sólo sea fuente de inspiración para que los artistas hagan su propio camino.
VALENDINA
ARTE DIGITAL. RAY CAESAR
Ray Caesar. Artista inglés que trabaja en Canadá. Su trabajo está influido por su experiencia como fotógrafo en el Hospital Infantil de Toronto en donde le impresionó la forma en que los aparatos rodeaban a los niños enfermos. Su estilo combina la realidad con elementos fantásticos.
EBB_TIDE
MONGURY GLORY
Si quieres ver estas imagenes la página del artista haz click aquí
martes, 13 de octubre de 2009
COMUNICIÓN/ EDUCACIÓN Itinerarios Transversales
Jorge A. Huergo
Una Topografía de Comunicación/Educación.
Trata de ubicar algunas referencias para recorres un territorio mas relativo, alude a los modos de atravesar un territorio que, en principio, podrían ser tres: relaciones entre las instituciones educativas y los “horizontes culturales”, vinculando la educación con los medios de comunicación y los lazos posibles entre la educación y las nuevas tecnologías.
Las Instituciones Educativas y los “Horizontes Culturales”.
Asumir frente a los horizontes culturales o formaciones que tienen influencia significativa sobre el desarrollo activo de una cultura, estos pueden ser entendidos como puro e incontaminado en el caso de la actitud de negación y denuncia desde el horizonte cultural escolar y la cultura mediática debido a los efectos y manipulaciones que produzcan una denuncia moralista que condena la invasión cultural y la manipulación ideológica por medios.
Los horizontes culturales escolar y mediático se refieren a la percepción del mundo pero debido a la organización lineal y total de los contenidos, ha retrocedido frente a los medios ya que estos establecen conocimientos mas verticales y masificadoras que la escuela que es considerado como un aparato ideológico o como agencia formadora de conciencias .
También nos menciona que la cultura es un campo de lucha por el significado de alores, voces e intenciones. Ha sido posible comprender las alfabetizaciones posmodernas que son las formas de transmisión de conocimientos, saberes, prácticas y representaciones, relacionadas con la comunicación provocada por los medios y las nuevas tecnologías.
La Educación y los Medios de Comunicación.
La pedagogía de la comunicación comprende diferentes enfoques:
1.- El enfoque Funcional-Culturalista: que emprende el estudio sistemático de la comunicación como hecho cultural.
2.- El enfoque Latinoamericano: procura transformar los medios de información en medios de comunicación, promoviendo la criticidad y el dialogo.
Existen propuestas de uso informacional dentro de una linealidad en la transmisión, los medios utilizados cumplen una función meramente instrumental como apoyo, sin en cambio la perspectiva funcionalista que se caracteriza por no plantear críticamente las condiciones de conflicto provocando instancias dialógicas frente al material utilizado y se centra en la “la educación popular”, el modelo critico contiene una modalidad participativa, por ultimo la educación para la recepción desarrolla la investigación como practicas educativas, las relaciones que las personas establecen entre ellas, remitiéndolas a las condiciones de recepción “recepción activa”
La Educación Y Las Nuevas Tecnologías De La Información Y La Comunicación.
Considera las escuelas como productos culturales con el poder de los consumidores de acuerdo con el producto cultural que consumen y según las tecnologías, no solo puede reducirse solo a las perspectivas tecnófila y tecnófoba que son opuestas y excluyentes, es posible poder acceder a la relación entre tecnologías y educación.
Una preocupación por decidir que y cuales tecnologías incorporar como medios de enseñanza y como las tecnologías vienen a renovar la enseñanza misma, la ultima hace hincapié a la necesidad de una apropiación de las tecnologías, desde horizontes pedagógicos, aprovechándolas para transformar la pedagogía tradicional, que refiere una relación hombre/maquina.
Los Sentidos Hegemónicos De “Comunicación Y Educación”.
Un imaginario que está configurado por dos sentidos que hablan de «educación para la comunicación», atribuye que a la comunicación es una situación de causa para lograr efectos educativos y la educación para alcanzar comunicación armoniosa.
La topografía habla de un reconocimiento primario: La trama de la que está constituido el campo; posibilita la identificación de una topología configurada por los sentidos hegemónicos de «comunicación y educación», que operan como verdaderas obturaciones.
La Escolarización Residual Y La Educación Para La Comunicación.
La escolarización es un proceso en el que una práctica social y escolar, va dispersando a un nivel masivo en las comunidades modernas.
La escuela se va formando como una institución asignada a producir una forma de organizar los procesos de socialización, de habilitación con el fin funcionar cotidianamente, transmitir y usar los conocimientos, es decir, la relación con otros núcleos organizacionales de la modernidad como por ejemplo los mercados, las empresas, las hegemonías, etc.…. y con sus rasgos ósea la sociedad capitalista, la cultura de masas, la configuración de hegemonías y la democracia
1ª creencia dice que la modernidad dio pie a un desplazamiento que se reproduce en la escuela: el desplazamiento de las formas desordenadas de la cotidianidad al ordenamiento social como conformación del enredo entre orden y control: La educación, ordena o disciplina la entrada del mundo de la conciencia, supuesto de la noción “bancaria”.
2ª creencia tiene vinculación con otro desplazamiento que se produce por la modernidad hacia el “ser alguien”, sumado a la idea del progreso como un espectro, ligado con la obtención de la pertenencia sobre (un patio de objetos) materiales o simbólicos. La educación como iniciación para la civilización y la vida futura, para el mundo, leer, usar y producir con los medios. No se presta atención a las revolturas socioculturales contemporáneas.
3ª creencia esta muestra un tercer desplazamiento también producido por la modernidad: el desplazamiento de las culturas orales primarias a la «lógica escritural», la lógica de la escritura articulada con el desarrollo de los sistemas legales y las formas modernas de organización de las sociedades.
La Tecno utopía Emergente Y La “Comunicación Para La Educación”:
La tecno utopía es la ilusión en relación con el presente en la historia de las comunicaciones, es decir, las redes tecnológicas que crean una democracia directa, una comunicación social armoniosa y “un mundo mejor”; la tecnología con la felicidad de la humanidad. la tecno utopía es la segregación entre la tecnología y la sociedad, la cultura.
La comunicación conlleva a la transparencia en los procesos socioculturales en varios sentidos:
1) La comunicación como transparencia comprendida como claridad, lo contrario a la opacidad de los procesos socioculturales.
2) Como retroalimentación o feedback, es decir, un circuito que asegura la eficacia del sistema preconstruido de relaciones entre un emisor y un receptor ( sistema dinámico).
3) Involucra una comunidad de lenguaje que se resume en foros, donde la esperanza está puesta en la voluntad subjetiva de los participantes, esto es, lo que contribuye a destinación de la comunicación intersubjetiva.
4) Interacción macroeconómica, en la cual los agentes individuales actúan racionalmente en un mercado equilibrado en la medida en que contenga una transparencia de información. El enfoque macroeconómico es el giro subjetivista centrado en la acción de los agentes: los productores y los consumidores; el objeto de la microeconomía es el comportamiento en el mercado de los agentes individuales orientado a una maximización (en el caso de los productores, la maximización de los beneficios; en el caso de los consumidores, la maximización de las utilidades).
Para Un Proyecto Transversal De Comunicación/Educación.
Este se divide en 2 partes:
1ª parte. La persistencia y profundización de estudios culturales de la comunicación en la educación, los cuales son capaces de describir la transformación en las formas, las prácticas y las instituciones culturales.
2ª La formación de una pedagogía crítica de las mediaciones culturales, la cual, permitiera que la pedagogía pueda ser hablada desde la reconexión entre cultura y política.
Comunicación/Educación En La Trama De La Cultura Y La Política.
Proyecto transversal de Comunicación/Educación esto es, comenzar a interrogar el territorio desde los desarreglos, las opacidades, la prefiguración de pugnas, el destiempo, los intersticios, las brechas, la señas, la empresa cartesiana de claridad y distinción, sin el imperialismo “científico” una revoltura sociocultural donde esta puesto al descubierto de la escolarización y sea evidenciado su agonía en los micro procesos cotidianos. Estos evidencian el desarreglo de la indisciplina social puesto por la escolarización.
La cultura mediática a revolucionado las prácticas y las representaciones imaginarias, los lazos sociales y las sensibilidades; y esto se ha metido por las ventanas en las instituciones educativas y en las prácticas que en ellas se manifiestan.
Esto sucede como pugna en los escenarios educativos o escolares. Es decir el desarreglo de las relaciones disciplinarias y sus imperativos y por un lado, y el remanente disciplinario con su ímpetu normalizador renovado que permea en muchos proyectos e instituciones educativas.
El escenario educativo está testimoniando la impotencia de la racionalización: se ha transformado en “campo de juego” donde se evidencia el conflicto entre el horizonte cultural moderno (y los residuos culturales no-modernos.
Jorge A. Huergo
Una Topografía de Comunicación/Educación.
Trata de ubicar algunas referencias para recorres un territorio mas relativo, alude a los modos de atravesar un territorio que, en principio, podrían ser tres: relaciones entre las instituciones educativas y los “horizontes culturales”, vinculando la educación con los medios de comunicación y los lazos posibles entre la educación y las nuevas tecnologías.
Las Instituciones Educativas y los “Horizontes Culturales”.
Asumir frente a los horizontes culturales o formaciones que tienen influencia significativa sobre el desarrollo activo de una cultura, estos pueden ser entendidos como puro e incontaminado en el caso de la actitud de negación y denuncia desde el horizonte cultural escolar y la cultura mediática debido a los efectos y manipulaciones que produzcan una denuncia moralista que condena la invasión cultural y la manipulación ideológica por medios.
Los horizontes culturales escolar y mediático se refieren a la percepción del mundo pero debido a la organización lineal y total de los contenidos, ha retrocedido frente a los medios ya que estos establecen conocimientos mas verticales y masificadoras que la escuela que es considerado como un aparato ideológico o como agencia formadora de conciencias .
También nos menciona que la cultura es un campo de lucha por el significado de alores, voces e intenciones. Ha sido posible comprender las alfabetizaciones posmodernas que son las formas de transmisión de conocimientos, saberes, prácticas y representaciones, relacionadas con la comunicación provocada por los medios y las nuevas tecnologías.
La Educación y los Medios de Comunicación.
La pedagogía de la comunicación comprende diferentes enfoques:
1.- El enfoque Funcional-Culturalista: que emprende el estudio sistemático de la comunicación como hecho cultural.
2.- El enfoque Latinoamericano: procura transformar los medios de información en medios de comunicación, promoviendo la criticidad y el dialogo.
Existen propuestas de uso informacional dentro de una linealidad en la transmisión, los medios utilizados cumplen una función meramente instrumental como apoyo, sin en cambio la perspectiva funcionalista que se caracteriza por no plantear críticamente las condiciones de conflicto provocando instancias dialógicas frente al material utilizado y se centra en la “la educación popular”, el modelo critico contiene una modalidad participativa, por ultimo la educación para la recepción desarrolla la investigación como practicas educativas, las relaciones que las personas establecen entre ellas, remitiéndolas a las condiciones de recepción “recepción activa”
La Educación Y Las Nuevas Tecnologías De La Información Y La Comunicación.
Considera las escuelas como productos culturales con el poder de los consumidores de acuerdo con el producto cultural que consumen y según las tecnologías, no solo puede reducirse solo a las perspectivas tecnófila y tecnófoba que son opuestas y excluyentes, es posible poder acceder a la relación entre tecnologías y educación.
Una preocupación por decidir que y cuales tecnologías incorporar como medios de enseñanza y como las tecnologías vienen a renovar la enseñanza misma, la ultima hace hincapié a la necesidad de una apropiación de las tecnologías, desde horizontes pedagógicos, aprovechándolas para transformar la pedagogía tradicional, que refiere una relación hombre/maquina.
Los Sentidos Hegemónicos De “Comunicación Y Educación”.
Un imaginario que está configurado por dos sentidos que hablan de «educación para la comunicación», atribuye que a la comunicación es una situación de causa para lograr efectos educativos y la educación para alcanzar comunicación armoniosa.
La topografía habla de un reconocimiento primario: La trama de la que está constituido el campo; posibilita la identificación de una topología configurada por los sentidos hegemónicos de «comunicación y educación», que operan como verdaderas obturaciones.
La Escolarización Residual Y La Educación Para La Comunicación.
La escolarización es un proceso en el que una práctica social y escolar, va dispersando a un nivel masivo en las comunidades modernas.
La escuela se va formando como una institución asignada a producir una forma de organizar los procesos de socialización, de habilitación con el fin funcionar cotidianamente, transmitir y usar los conocimientos, es decir, la relación con otros núcleos organizacionales de la modernidad como por ejemplo los mercados, las empresas, las hegemonías, etc.…. y con sus rasgos ósea la sociedad capitalista, la cultura de masas, la configuración de hegemonías y la democracia
1ª creencia dice que la modernidad dio pie a un desplazamiento que se reproduce en la escuela: el desplazamiento de las formas desordenadas de la cotidianidad al ordenamiento social como conformación del enredo entre orden y control: La educación, ordena o disciplina la entrada del mundo de la conciencia, supuesto de la noción “bancaria”.
2ª creencia tiene vinculación con otro desplazamiento que se produce por la modernidad hacia el “ser alguien”, sumado a la idea del progreso como un espectro, ligado con la obtención de la pertenencia sobre (un patio de objetos) materiales o simbólicos. La educación como iniciación para la civilización y la vida futura, para el mundo, leer, usar y producir con los medios. No se presta atención a las revolturas socioculturales contemporáneas.
3ª creencia esta muestra un tercer desplazamiento también producido por la modernidad: el desplazamiento de las culturas orales primarias a la «lógica escritural», la lógica de la escritura articulada con el desarrollo de los sistemas legales y las formas modernas de organización de las sociedades.
La Tecno utopía Emergente Y La “Comunicación Para La Educación”:
La tecno utopía es la ilusión en relación con el presente en la historia de las comunicaciones, es decir, las redes tecnológicas que crean una democracia directa, una comunicación social armoniosa y “un mundo mejor”; la tecnología con la felicidad de la humanidad. la tecno utopía es la segregación entre la tecnología y la sociedad, la cultura.
La comunicación conlleva a la transparencia en los procesos socioculturales en varios sentidos:
1) La comunicación como transparencia comprendida como claridad, lo contrario a la opacidad de los procesos socioculturales.
2) Como retroalimentación o feedback, es decir, un circuito que asegura la eficacia del sistema preconstruido de relaciones entre un emisor y un receptor ( sistema dinámico).
3) Involucra una comunidad de lenguaje que se resume en foros, donde la esperanza está puesta en la voluntad subjetiva de los participantes, esto es, lo que contribuye a destinación de la comunicación intersubjetiva.
4) Interacción macroeconómica, en la cual los agentes individuales actúan racionalmente en un mercado equilibrado en la medida en que contenga una transparencia de información. El enfoque macroeconómico es el giro subjetivista centrado en la acción de los agentes: los productores y los consumidores; el objeto de la microeconomía es el comportamiento en el mercado de los agentes individuales orientado a una maximización (en el caso de los productores, la maximización de los beneficios; en el caso de los consumidores, la maximización de las utilidades).
Para Un Proyecto Transversal De Comunicación/Educación.
Este se divide en 2 partes:
1ª parte. La persistencia y profundización de estudios culturales de la comunicación en la educación, los cuales son capaces de describir la transformación en las formas, las prácticas y las instituciones culturales.
2ª La formación de una pedagogía crítica de las mediaciones culturales, la cual, permitiera que la pedagogía pueda ser hablada desde la reconexión entre cultura y política.
Comunicación/Educación En La Trama De La Cultura Y La Política.
Proyecto transversal de Comunicación/Educación esto es, comenzar a interrogar el territorio desde los desarreglos, las opacidades, la prefiguración de pugnas, el destiempo, los intersticios, las brechas, la señas, la empresa cartesiana de claridad y distinción, sin el imperialismo “científico” una revoltura sociocultural donde esta puesto al descubierto de la escolarización y sea evidenciado su agonía en los micro procesos cotidianos. Estos evidencian el desarreglo de la indisciplina social puesto por la escolarización.
La cultura mediática a revolucionado las prácticas y las representaciones imaginarias, los lazos sociales y las sensibilidades; y esto se ha metido por las ventanas en las instituciones educativas y en las prácticas que en ellas se manifiestan.
Esto sucede como pugna en los escenarios educativos o escolares. Es decir el desarreglo de las relaciones disciplinarias y sus imperativos y por un lado, y el remanente disciplinario con su ímpetu normalizador renovado que permea en muchos proyectos e instituciones educativas.
El escenario educativo está testimoniando la impotencia de la racionalización: se ha transformado en “campo de juego” donde se evidencia el conflicto entre el horizonte cultural moderno (y los residuos culturales no-modernos.
HUERGO, Jorge, "Comunicación y Educación: Itinerarios Transversales", en Comunicación- Educación, coordenadas abordajes, travesías, Universidad Central, Bogotá, 2000 (pp. 3-25)
Lectura 1 Coordenadas, Abordajes y Travesías.
Educación para la recepción.
Modelo Clásico:
Se basa en la educación lineal y tradicional, en cual el profesor es quien emite el mensaje y el alumno es un simple y pasivo receptor quedando vulnerable ante los medios y sus efectos nocivos; teniendo como fin único una educación tradicionalista a pesar de que en algunas ocasiones se utiliza medios de comunicación audiovisuales (radio y televisión) supuestamente para mejorar el desempeño académico de los estudiantes.
Recepción activa:
Esta proporcionada por los medios de comunicación e intenta promover la actitud reflexiva y la expresión cultural de los aprendizajes con la finalidad de crear en el alumno una actitud de resistencia ante los conocimientos. Ya que están en juego los conocimientos previos y los valores del alumno; Los cuales se desarrollan dependiendo del contexto social en el cual sean desenvueltos y las necesidades que se tengan ante el nuevo conocimiento.
Educación en las audiencias:
Se maneja principalmente en México y pretende la interacción con los medios. Lo cual da como resultado una audiencia beneficiada ya que esto permite tener una critica selectiva del contenido que se aplica.
Comunicación en la educación
Richar Nassif:
Propone que la educación mas efectiva deberá contener un método eficaz de comunicación lo cual convierte al emisor ( en este caso el profesor), el mensaje ( el saber) y el receptor ( el alumno). Lo que la convierte en una comunicación vertical y autoritaria; Es decir una educación conductista que emplea la retroalimentación como método de vinificación de resultados para comprobar lo aprendido.
Paulo Freire:
Se refiere a una educación instrumental que propone a unos individuos aislados, es decir, no contiene espacios de comunicación, no hay dialogo, homogeniza los contenidos, no estimula la expresión autónoma oral y escrita en los procesos de enseñanza aprendizaje.
Educación y nuevas tecnologías.
Se pretende utilizar a la tecnología como una herramienta cultural los procesos cognoscitivos mediante las siguientes tendencias:
Desarrollo tecnificado:
Promueve la enseñanza- aprendizaje sin alterar los modelos pedagógicos, ni la comunicación y mejora el rendimiento de los alumnos, así como la información proporcionada usando de manera adecuada los software.
Aprovechamiento de las potencialidades del desarrollo técnico y tecnológico:
Va dirigido a la formación de docentes en informática, tomando como punto de partida los saberes de los alumnos para que puedan lograr un rol mas activo dentro del proceso pedagógico.
Aprender a desarrollar las capacidades del individuo y las estrategias que aplica, es decir, aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir y aprender a ser ( los 4 pilares de la educación) lo cual trata de vincular la comunicación con la educación la cual gestiona la subjetividad, la identidad y la cultura.
Interrelación comunicación / educación.
Enfocada a cuatro áreas de intervención social:
• Educación para la comunicación
• Educación y tecnología para la educación
• Gestión de la comunicación en la educación
• Área epistemológica.
Valderrama, Carlos Eduardo (2000), "introducción " en comunicación Educación, Coordenadas, abordajes, travesías, Universidad Central, Bogotá, (pp. IX- XXIII).
Bienvenida / Como Crear un blog en Bloger
Hola a todos les doy la mas cordial bienvenida a mi sitio, el cual esta creado para publicar asuntos relacionados con la pedagogía y especialmente con la educomunicación, que es lo que estudio actualmente como parte de la carrera de pedagogía en la Universidad Pedagógica Nacional.
CREACION DE UN BLOG.
Crear un Blog es muy fácil y divertido, a continuación te daré la instrucciones paso por paso para que tu puedas tener el tuyo.
Pon mucha atención:
Un blog es un sitio personal por medio del cual puedes expresar tus opiniones, inquietudes o simplemente dar a conocer algo que sea de tu agrado y quieras compartir con todo el mundo.
Lo primerito que hay que hacer es crear una cuenta de Google que podrás utilizar con otros servicios de Google. Si ya la tienes, accede a ella.
Ya estando dentro de tu cuenta de google, sólo tienes que escribir http://www.blogger.com en la barra de direcciones de tu navegador. Entonces aparecerá la página principal de Blogger, en la que vas a realizar tres sencillos pasos para crear tu blog que están indicados en esa página.
Lo primero que hay que hacer es dar un click en Crear tu blog ahora. Eso te llevará a otro documento donde deberás Crear una cuenta de Blogger, esta cuenta será la que te identifique en ese servicio y una dirección para el blog. si ya tienes una cuenta en Google en el texto te avisará.
Tienes que llenar el siguiente formulario:
• Una cuenta de correo electrónico existente que tenga el creador del blog.
• Una contraseña escrita dos veces para asegurarse de que no hay errores.
• El nombre que aparecerá como autor o autora del blog.
• Una verificación, que consiste en escribir las letras que aparecen en una pequeña imagen.
• Activar la casilla de aceptación de las condiciones de uso y das clic en la flecha Continuar.
• Asignar un nombre muy lindo y original para tu blog. Aunque si no tienes mucha inspiración en ese momento , por supuesto que lo podrás cambiar después.
• Es muy importante que asignes una dirección de internet, esa dirección debe ser corta y con letras minúsculas. Es muy importante que no la olvides por que esa no la podrás cambiar.
Ya para terminar solo resta elegir la plantilla que mas te agrade para decorar y personalizar tu blog.
Y listo ahora ya tienes ya tienes tu blog en Blogger habrá que configurarlo y empezar a escribir.
Para ver tu blog, tendrás que escribir su dirección en el navegador, como por ejemplo: http://herandeznatali.blogspot.com. Entonces aparecerá vacía: o bien acceder a tu cuenta de google
Y encima de ella verás la barra azul de Blogger, con la que podrás entrar a la parte de la Administración a escribir una Nueva Entrada en el blog o a Personalizar el diseño, además de agregar, reproductores de música, radio, video, chat y muchas cosas más.
Los visitantes verán tu nuevo blog escribiendo su dirección o URL en la barra de direcciones de su navegador. Después de que los buscadores hayan tenido tiempo a rastrear el nuevo blog, también se podrá acceder a él simplemente escribiendo el nombre del blog en el buscador.
El perfil de usuario es importante para formar parte de la comunidad de Blogger. Estos datos personales los podrán ver los visitantes, pero también aparecerán cuando escribas un comentario en otro blog. Siempre es conveniente que escribir algunos datos nuestros para que los demás nos conozcan.
Creación de entradas: para escribir un nuevo texto en tu blog. En el submenú está la opción Editar entradas para ver todas las entradas escritas en el blog y editarlas.
Configuración: es decir personalizar tu blog, según tus gustos.
Diseño: para modificar el diseño elegid o escoger otro nuevo.
Titulo: es el título del blog, que se puede modificar siempre que se quiera.
Descripción: es una descripción del blog, que aparecerá debajo del título en la cabecera del blog.
Formato: en esta sección se cambian los formatos de fecha y hora, y se adapta la zona horaria.
Comentarios: en esta sección se configuran los comentarios, de manera que se pueden mostrar u ocultar, o elegir el tipo de usuarios que tienen permiso para escribirlos.
Enlaces de retroceso: son enlaces a entradas de otros blogs que han enlazado una entrada de nuestro blog. Así sabemos quién tiene nuestra dirección de blog.
Agregar cosas a tu blog como entradas, imágenes, videos, reproductores, etc. no es nada difícil solo tienes que tener paciencia y atreverte a hacer y deshacer, esa es la única forma de la que puedes aprender y ser el rey del bloguer. Te lo digo por experiencia jaja.
Te voy a dar un tip que es casi la base para poner muchas cosas y hacer más atractivo tu blog. Es es que cualquier cosa que tenga un código HTLM puede ser incorporado a tu blog. Lo único que necesitas es ir a:
• Personalizar.
• Añadir un Gadget.
• Código HTLM
• Copiar el código de la imagen, reproductor, video, etc. y pegarlo ahí
Y listo ahora puedes tener un Blog súper Lindo Interesante y Sobre todo un Lugar donde puedes expresarte y Aprender de los Demás.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)